- TANCAMENT DEL BLOG -

Intervenció de síntesi:

Aquest primer semestre per les assignatures de Gestió de la Informació i TIC i Comunicació Oral, Escrita i Digital he creat aquest blog.
Sincerament he tingut altibaixos en el seu manteniment i més quan teniem entregues de treballs.
La majoria de les publicacions escrites les he acompanyades d'una imatge perquè em sembla un bon recurs visual.
Pel que fa als exercicis hi havia de tot una mica en tema de dificultat ja que tinc uns coneixements d'informàtica bàsics.

La primera intervenció que m'agradaria destacar és la sessió 6: Educació mediàtica. On la primera pràctica era analitzar un anunci. Vaig agafar el de 1 million perquè atreia la meva atenció però no m'haguès imaginat treure tant de suc a un anunci com aquell d'una simple colonia. Em va semblar una activitat interessant.

La segona intervenció que m'ha semblat positiva a estat la sessió 11: Aprenentatge col·laboratiu. Projectes telemàtics i WebQuest. Realment no tenia ni idea de la seva existència i m'han semblat molt educatius i interessant desprès d'haver-los analitzat. Poden ser un bon recurs per utilitzar en classes i, a més, hi ha varietat de nivells, des de primària fins la ESO.

- VALORACIÓ TREBALLS DE TERRITORI-

Voldria fer una valoració global de tots els treballs de territori, encara que hem lliurat el full de valoracions a classe.

Pel que fa el tema, el territori, és molt obert i ha donat lloc a una gran sèrie d'exposicions tant de pobles com d'elements més especifics com les fonts de Montjuïc, les platges de tarragona o el Parc Güell (el meu i de la Sara López).

Han estat molt amenes i interessants. M'agradat molt aquesta activitat.

Gaudi

View more presentations from caarooliinee.

- COED (11-12-09) -

DESCRIPCIÓ

La professora Lluïsa Cirera va començar la classe comentant que només es realitzaria un debat i va fer unes pinzellades a temes pendents.

A continuacio es van recitar els poemes, llegendes, etc.

Tot seguit vaig iniciar amb el meu grup el debat. Nosaltres el dedicavem al nou calendari escolar. L'equip a favor del que era capitana vam remarcar l'oportunitat que ens donava aquest calendari per anivellar-nos amb la resta d'Europa, la millor organització familiar que aconseguiriem amb això i vàrem explicar una bona experiència dins l'escola francesa. L'equip en contra va argumenta que a causa de la crisi que estem passant no podem preparar aquest calendari, és inadecuat per la situació que estem vivint i molta falta de temps. Van explicar que la gran causa d'aquest enrederiment va ser la Dictadura Franquista respecte a l'educació i que aquest calendari no ajudaria a les families, sinó que adectarien a més als mestres i significaria més cost econòmic per les activitats extraescolars dels alumnes.

REFLEXIÓ

Les recitacions són molt més relaxades.

Pel que fa el nostre debat, encara que era capitana a favor, estic en contra d'aquest calendari, sería massa complicat cambiar tot, simplement és que cambiar el calendari escolar practicament es cambiar una bona part de la societat.

- RECITACIÓ -

Em vaig posar molt nerviosa, sabia perfectament el poema, però els nervis els he de controlar més.
Vaig recitar les nous del berenar de Josep Carner, és un poema graciós, em va agradar molt quan el vaig trobar per casualitat!

LES NOUS DEL BERENAR

Una fonteta raja dessota la noguera.
Allà van cada tarde a berenâ els infants;
la font també és un nin de dolls remorejants
i la noguera, a tots, els fà de mainadera.
El més petit de tots, a sos germans digué:
-Les nous qu’a mi em pertoquen, jo vull picar-les are.-
Diu sabiament el gran: -Si en vols,les picaré.
Tu no, perquè al sortî de casa ha dit la mare
“A Myrtil no li deu el roc; es tan petit!
En comptes de picar la nou, se pica el dit”.
Myrtil diu:-Ja’n se are. Poso el roc a la mà
sens deixâ els dits assota. -Ningú se’l creu de rê.
El cel es dolç i l’aigua fà un bell murmuri clâ.
Myrtil pica de peus i crida com un bè
i amb el rebec les nous per terra cauen totes.
El gran gira l’espatlla dient: -Tu sempre botes!
Mes el germà segon qui desde lluny els mira
veu que Myrtil picant de peus, vermell de l’ira,
sense adonàr-sen xafa les nous que li han caigut,
i va cap a Myrtil amb suau beatitut.
S’asseu, amayagant les herbes displicent
i agafa els fruits de terra molt cautelosament,
i ell, el plàcid, qui mai s’es posat en furor,
d’esquena, menja nous amb celestial candor.

Josep Carner.

- COED (04-12-09) -

DESCRIPCIÓ

Vàrem continuar amb les recitacions de 2 minuts fins la Mónica Gutierrez.

Pel que fa als debats: un estava dedicat al tema de l'escolarització fins els 18 anys. L'equip en contra deia que hi hauría més fracàs escolar amb això i s'hauria d'adquirir molt més professorat. Remarcaven que no era la solució afegir dos anys més que actualment hi ha molta frustració escolar tant per part de mestres com d'alumnes. L'equip a favor comenta que es volia més formació pel futur món, que és requereix més flexibilitat laboral i que es poden aportar ajudes en cas de problemes. Els alumnes seràm capaços d'autovalorar-se i a més hi haurà un aument de demanda de professors.
L'altra debat va tractar sobre la informatització a les aules. L'equip a favor remarcava la motivació que podríen adquirir els alumnes per tant major formació escolar, aconseguirien una major capacitat intel·lectual, autonomia i millors notes.
L'equip en contra creia que això només formaria més problemes al mestre, que potser hi hauria més motivació, si, però per altres coses, no hi hauria atenció a classe.


REFLEXIÓ

Em va tocar recitar aquest dia, proximament faré una entrada dedicada a la meva recitació que s'em va fer molt díficil, ja explicare amb més detalls.
Segons el primer debat la meva opinió seria en contra d'aquesta escolarització fins els 18 anys, qui vol estudiar i té possibilitats, estudia. Estic totalment en contra de la informatització a TOTES les aules, no vull que és perdi l'interès per l'informatica però que no es fagin classes amb portàtils o ordinadors, només algun exercici fora de la rutina.

- TREBALLS TERRITORI -

Pel mòdul Processos i contextos educatius II tothom exposarà durant 5 min (màxim 6 min) un tema sobre el territori, al final de cada exposició la parella haurà de lliurar un guió als professors.

Aquestes exposicions les faran 9 parelles cada dilluns a partir del dia 30 de novembre finalitzant el 21 de desembre.
Un dia 4 parelles del grup A exposaràn la primera hora de 8:10 - 9 h i després, de 9-10 h, 5 parelles del grup B, així ens anirem intercambiant.

- COED (27-11-09) -

DESCRIPCIÓ

La Lluïsa Cirera va comença la classe advertint-nos que els blogs els portavem enderrarits i que les etiquetes havien d'estar en un lloc visible. També ens va informar que després d'exposar el treball de Territori hauríem d'entregar un guió.

A continuació van recitar des de la Clara Boix fins a l'Anna Español.

Quan vàren finalitzar van iniciar els debats.
El primer debat era a favor o en contra de l'educació tradicional. Els que estaven a favor deien que és estricte i exigent, tenen mètodes generals i no fan individualitzacions del alumnes, gran transmissora de coneixements i sobretot un respecte mutu on es manté el rol de mestre-alumne. Els que estaven en contra, per tant a favor de l'escola actual manifestaven que esta centrada en els interessos i necessitats dels alumnes, que aquests interioritzen els coneixements, tenen càrrecs a classe, comencen a tenir responsabilitats i per tant autonomia, experimenten per estimular així entendre el sentit i la finalitat de l'aprenentatge.
El segon grup va fer un debat sobre l'autoritat a l'aula. Els que estaven a favor remarcaven que havia de ser evident aquesta presència a l'aula, sinò hi habia una falta de valors bàsics, que no recolzen ni el maltractament ni volen tornar al càstic instructius però ha d'haver uns límits necessaris. L'autoeducació és autodisciplina, és necessiten càstics educatius per la autoreflexió de l'alumne. El grup en contra deien que el mestre havia de ser una persona respectable i admirable, el diàleg es positiu i l'educació hauria de ser respectuosa reciprocament. És més dificil imposar que col·laborar tothom.

REFLEXIÓ

Es nota que cada vegada les recitacions són millors, més gent de la classe ja s'ha fet conscient del que suposa fer això per tant hi ha més respecte i ànims. Pel que fa als debats... del primer jo no en tinc cap dubte que m'agrada molt més l'educació actual que la tradicional, és molt més oberta i dinàmica, del segon penso que s'hauria de trobar un punt intermig, sense autoritat però si trobar-nos la figura del mestre com a guia que respectin els alumnes.

APROFUNDIMENT

És interessant com en 40 anys ha cambiat tant la posició del mestre com dels alumnes i dels pares sobretot, potser s'han convertit més protectors perquè ells van tenir una infància més dificil?

-L'OPINIÓ DE BILL GATES-

'L'EDUCACIÓ, CLAU PER PROGESSAR EN LA VIDA'

L'escola secundaria i la Universitat són imprescindibles. Perquè convé especialitzar-se en alguna disciplina. La lectura, un complement de l'estudi. Centenars d'estudiants m' envien anualment cartes per e-mail demanant-me consells sobre què han d'estudiar o si està bé abandonar la Universitat, que és el que jo vaig fer. També hi ha pares que em pregunten com poden garantir-li als seus fills un futur millor. El meu consell és simple : els joves han d'aconseguir la millor educació aprofitant les oportunitats que oferixen el col·legi secundari i la Universitat.

És cert que vaig abandonar la Universitat quan vaig començar amb la meva empresa, però la decisió la vaig adoptar després de tres anys a Harvard. Encara avui desitjaria tenir més temps per a reprendre els meus estudis. Tal com ho he dit abans : ningú ha d'abandonar la seva carrera universitària tret que crea que se li presenta la gran oportunitat de la seva vida. I inclusivament en aquestes condicions ha de pensar-ho dues vegades.

Una de les persones que em va escriure és Kathy Cridland, una mestra d'escola primària de Ohio; ella em va escriure una carta en la que deia: 'Diversos dels meus alumnes diuen que vostè ni tan sols va acabar el col·legi secundari. Però com va obtenir èxit en la vida, els meus alumnes creuen que no cal preocupar-se molt per tenir una bona educació'. El que em diu la senyora Cridland no és exactament així, doncs si vaig acabar, almenys, els meus estudis secundaris.

(...) Les escoles no són els únics llocs per a aprendre: una persona pot estudiar en una biblioteca. No obstant això, per a aprendre una mica en profunditat es requereix compartir l'ensenyament amb altres persones, formular preguntes, sotmetre idees a un intens escrutini i posar a prova la seva capacitat. Això sol requerir més que la lectura de llibres.

VALORACIÓ

És veritat que la sabiesa sempre s'ha trobat en les biblioteques, tant pels llibres de text, llibres de lectura, revistes, diaris... però l'ensenyament recíproc amb altres persones que t'envolten és molt profitós. Posar-se a prova, fer-se gran interrogants i veure les teves capacitats són accions molt valuoses per cadascú de nosaltres per formar-nos com a persona tant físicament com mentalment.
Mentre estava llegint l'article em preguntava com pot ser que tantes persones li demanin consell, però bé, seguim, el que he trobat positiu és com a resposta aquest article. Té molta raó a l'hora de manifestar que l'educació és essencial, tal com diu el títol, que encara que a ell se li presentes aquesta oportunitat d'empresa, nosaltrem hem de treballar per aconseguir això i més objectius.



*M'ha fet gràcia trobar aquest article per això he dedicat aquesta entrada a la seva exposició i a la meva petita valoració.
*Enllaç de la pàgica web on he trobat l'article ->

-ARBRE DEL CONEIXEMENT-

"Explica-m'ho, i ho oblidaré.
Mostra-m'ho, i ho recordaré.
Implica-m'hi i ho entendré"

Confuci

-WEBQUEST LA TARDOR-

Què són les WebQuests?

• Són activitats orientades cap a la investigació en les quals part o tota la informació amb què l’alumnat interactua prové de recursos d’Internet.

De la web XTEC, una de les webquest que més m'ha agradat ha estat “La tardor” de Núria Alart.
ENLLAÇ – LA TARDOR


DESCRIPCIÓ

Una WebQuest per treballar la tardor a les aules d’acollida de cicle superior de primària i ESO.

Programada en competències bàsiques i tenint en compte totes les intel·ligències

Objectius:

• Aprendre sobre la tardor, el bosc mediterrani, els seus fruits, arbres, bolets, ocells, etc.
  
  
• Animar i conscienciar per conservar millor els nostres ecosistemes naturals per a una bona sostenibilitat al bosc mediterrani.

VALORACIÓ

La trobo molt apropiada per la recerca per internet i molt interessant. És essencial treballar en grup, això és bó perquè necessitaràn organitzar-se per treballar bé els continguts. Es proposa treballar amb video, serà motivador pels alumnes, ja que serà una activitat fora de la rutina. Aquest tema també es pot aprofitar com a excusa per fer una excursió a inici de curs escolar, tant per la webquest, perquè no hi haurà més bon exemple visual, com per iniciar bones relacions entre els companys.

-PROJECTE TELEMÀTIC-

ENLLAÇ - ModerTICsme

DESCRIPCIÓ

Objectius:

• Donar a conèixer el patrimoni cultural del modernisme.

• Impulsar el treball de recerca i investigació.

• Incentivar l'ús didàctic de les Tecnologies de la Informació i la comunicació.

• Promoure la relació entre alumnes de diversos centres per compartir coneixements.
  
  

Llengua: català

Destinataris: el projecte està pensat per ser treballat des de diferents àmbits amb alumnes d'Educació Secundària Obligatòria.

Blocs de treball*:

• Bloc científic (2 propostes de treball)
  
  - Relació entre Jaume Ferran i Clúa – Santiago Ramón y Cajal – Louis Pasteur.

  - Preparar un díptic de propaganda sobre el dia de la inauguració del museu de física experimental La Mentora.
  
  

• Bloc artístic (3 propostes)

  - Situar tots els espais coneguts de la novel·la Josafat de Prudenci Bertrana.

  - Preparar deu preguntes sobre un personatge artístic destacat de l'època.

  - Construir un trencaclosqus amb una fotografia d'una obra d'art modernista.
  
  
  

• Bloc històric (3 propostes)

  - Buscar informació sobre el quadre anomenat “La carga”
  
  - Cercar sobre l'anarquisme i explicar un atemptat que s'hagi produït a Barcelona
  
  - Comentar sobre la vida d'Enric Prat de la Riba i la seva relació amb la història de Barcelona.
  
  

* Dins d' “enllaços útils” trobarem informació per cadascuna de les propostes.

VALORACIÓ

Aquest projecte telemàtic és interessant. Des del meu punt de vista, penso que la presència de diferents centres és positiu, a més no abanca un tema molt concret sinò que els diferents blocs són bastant oberts. L'oportunitat que els donen per escollir, si volen, també és positiva per crear motivació. Encara que es podria demanar molt més treball per alumnes de la ESO i més quan fins i tot els donen diversos enllaços útils.

-METÀFORES DE CROOK-

A classe vàrem fer quatre experiències d'aprenentatge:

1- Un dictat utilitzant el Word. Desprès cadascú canvia de lloc i assenyala (amb el marcador groc) els llocs del text del company on creu que hi ha faltes d'ortografia. A continuació cadascú torna al seu text i assenyala en vermell les correccions que fa sobre el que el company li ha assenyalat i en blau els fragments que el company li ha assenyalat i ell creu que ja està bé.

L'ordinador com a eina: el word ens permet grans possibilitats de modificacions en els nostres textos i es pot convertir en una eina diària molt útil.

2- Baixem la demo del programa Crayon Physics hi juguem una estona, tot fent que la rodona s'acosti a l'estrella en cada pantalla.

L'ordinador com a simulador: amb aquest programa, l'usuari pot anar dibuixant amb llibertat imaginària per aconseguir el seu objectiu, així interactua seguint la llei de la gravetat.

3 – Anem a la Zona Clic i executem l'activitat "Utillatge químic"

L'ordinador com a tutor: el programa dona una sèrie d'informació a l'usuari, després el receptor ha de fer una sèrie d'exercicis a la vegada que el programa el corregeix.

4 – Finalment comentem el llenguatge Logo.

L'ordinador com a alumne: aquest programa consisteix en donar les ordres de direcció que vulguis a una tortuga i aquesta al seu pas dibuixarà una linia.

-REFLEXIÓ SOBRE TÒPICS-

REFLEXIÓ I COMENTARI SOBRE ALGUNS TOPICS:

• tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
  
  Endintsant-nos dins el món de les comunicacions, les imatges són imprescindibles per verificar aquella noticia i dona més confiança al lector sobre el que se esta dient és veritat, sempre i quan no estigui retocada per crear confusions.
  
  
  
• tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
  
  Està clar que quan veiem la televisió nosaltres només reben informació sigui veritat o no, només estas receptiu. Això no vol dir que després no puguem fer un debat o una reflexió d'allò adquirit.
  
  
  
• tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
  
  Depèn de la maduresa psicològica de cada persona. No hi estic d'acord. Si una persona és violenta és per naturalesa no perque hagi vist milers de pel·lícules violentes. Moltes noticies són sobre la violència que generen els videojocs... però als nens! Que pot ser que ho hagin confòs amb la realitat i el deure dels pares és donar-los a entendre que allò només és ficció.
  
  
  
• tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
  
  La televisió sempre remarca les novetats, allò que ens pot interessar i moltes vegades ho aconsegueixen, és un bon estimulador de modes i tendències de tot tipus.
  
  
  
• tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
  
  La televisió amb els telediaris, els documentals, reportatges, etc... ensenyen molt món que desconeixem.
  
  
  
• tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
  
  Sobretot els telediaris són experts en posar noticíes negatives de tot el món, tant si són guerres, com morts, com problemes, etc... No hi ha ni un sol dia que no escoltem per la radio o al televisió alguna d'aquestes males noticies per això es podem convertir en una cosa rutinaria, en altres paraules, que ens acostumem a elles com quelcom normal.